磁浮列车教学设计

课文《磁浮列车》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
星期天，我和爸爸来到中国科技馆参观。走进展览大厅，一个新奇的列车模型把我们吸引住了。这个列车可真怪：流线型的车头，雪白的车厢，又气派又漂亮，可就是没有车轮。我好奇地问爸爸：“这是什么火车呀？”爸爸说：“这就是当今世界上速度最快的磁浮列车。”我不解地问：“它没有轮子，怎么行驶呢？”讲解员阿姨笑着向我们介绍：“磁浮列车是根据磁铁的吸引力的排斥力的原理设计的。行驶时，车厢悬浮在车轨上飞驰，速度极快，没有噪音，非常安全。它还是绿色环保列车呢。”
我请求到车上坐一坐，讲解员阿姨同意了。我紧张而又兴奋地上了列车，坐在那舒适的座椅上。列车悄然无声地开动了，速度越来越快，没有一点儿声响，没有一点儿颠簸。过了一会儿，列车渐渐平稳地停了下来。我情不自禁地说：“磁浮列车可真神哪！”
【教材简说】
《磁浮列车》是一篇说明文，介绍了在中国科技馆展览大厅中的磁浮列车模型，以及有关的一些知识。课文从磁浮列车的外观写起，先交代了它外观新奇的特点。然后分别通过爸爸、讲解员阿姨的介绍，写出了磁浮列车速度快、无噪音、安全、绿色环保等特点以及它的设计原理，最后通过写“我”的亲身感受，再一次验证了磁浮列车的“神奇”！文章虽是说明文，但语言生活化，课文很生动，适合低年级孩子阅读。。
【学习目标】
1、认识15个字，会写8个字，自主积累词语。
2、朗读课文。
3、感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
【教学方案一】
一、导入新课
1、 今天，我们来参观一种新型的列车：出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。
2、 看到图片，你有什么疑问吗？
3、 是啊，列车怎么没轮子呢？你们想知道吗？那请大家和老师一起去看看吧。板书课题，学生读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用以前学过的，自己喜欢的方法识字。
2、 同桌之间互相抽读生字。
3、 开火车，全班抽读生字卡片。
4、 给生字找朋友，我抽到一个字，请你给它找个朋友，使他们成为一个词。
5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。
6、 指名朗读课文，评价，你认为他读的怎么样？
7、 自由读课文，做到准确。
三、学习生字
1、 出示会写字，学生读准字音。
2、 给生字组词。
3、 学生观察，教师范写，你认为这些字在书写的时候要注意什么？
4、 请把你的发现告诉大家。
5、 学生练写，教师个别指导。
6、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 书写生字。
【教学方案二】
一、复习
1、 开火车：抽读生字词语卡片。
2、 听写生字。
二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。
三、感悟朗读。
1、 学习第一自然段。
自由朗读。从这一段中你知道了什么？学生自由发言。
找一找，我和爸爸参观的时间地点。
我的心中产生了哪些疑问呢？爸爸和阿姨是怎么说的呢？小组合作，找出来读一读。
分角色读，读出我好奇不解的语气。
磁浮列车设计的原理是什么呢？教师演示。
指名读----评读----齐读。
2、 学习第二自然段
学生自由读第二自然段，从这一段中你知道了什么？
磁浮列车可真神那？它的神表现在哪里？找出来，读一读。
我坐上列车时的心情这样呢？
列车停稳后，我的心情又怎样呢？你能用“情不自禁”说话吗？
（在这一过程中，教师相机指导朗读。）
四、总结
1、 齐读课文。
2、 这节课你有什么收获呢？
希望同学们在生活中做有心人，善于观察，善于利用身边的科学。
作业：
朗读课文。
【教学方案三】
1.课前要让学生动手查找相关资料，对磁浮列车有一定的了解。
2.关于识字写字。
本课要求学生会认的字非常多，有些字的字形较为复杂，所以一定不能离开语言环境，可以边读课文边识字。另外可以根据本班的实际情况安排多种活动巩固识字，让学生在轻松的氛围中提高记忆的效果。
“悄”是一个多音字，在本课“悄然无声”中读三声“qiǎo”。“磁”“模”“型”“姨”“据”是较典型的形声字，可以指导学生利用形声字的特点进行识记。其他的字让学生用熟字记生字的方法学习。认字的过程中，还可以让学生进行扩词的练习，增强对字的记忆效果。
要求学生会写的8个字中，教师可以强调“噪”字。“噪”一个字中有四个“口”，书写时要注意整个字的布局。
3.关于朗读感悟。
本文是一篇说明文。说明文是说明事物的文章，是对事物进行讲解、介绍和揭示的一种文体。说明文的特点在于说明“是怎样形成的”“是如何使用的”“是什么结构的”。在学习课文时，教师要引导学生积极思考问题，敢于提出不懂的问题。根据学生的问题，师生共同交流讨论，通过读书，解决问题。
（1）初读课文。
初读课文的过程中，要让学生将课文读正确、读流利。在反复读课文的过程中，想一想自己都读懂了什么、还有什么问题。自学过后，可以安排学生小组进行合作学习。
（2）细读课文。
课文最后一句“磁浮列车可真神哪！”是对全文的一个总结，也可以由此设问，将它变为统领全篇的一个大问题：“为什么说磁浮列车可真神哪？”然后引导学生自读自悟，让他们去主动探究，寻求答案。
第一自然段分别通过“我”的观察、爸爸的介绍、阿姨的讲解交代了磁浮列车的外观、特点及设计原理。虽是说明文，但文中并非只是枯燥的说明文字，作者安排非常巧妙。此处可以让学生分角色朗读，朗读的语气要适合说话人的年龄，身份。之后引导学生试着对文章内容进行概括。如果有学生曾到中国科技馆参观，见过这个磁浮列车的模型，还可以让学生进行补充说明。
第二自然段写出了“我”乘坐磁浮列车的感受，由此也验证了它的特点。让学生说一说为什么“我”上车时“紧张而又兴奋”，想一想“我”当时会想些什么？还可以让学生对比两个句子，谈体会，练习朗读：
列车悄然无声地开动了，速度越来越快，没有一点儿声响，没有一点儿颠簸。
列车开动了，速度越来越快，没有声响，没有颠簸。
4.关于实践活动。
画一画：学了课文，你能想象出磁浮列车的样子吗？请你画下来。
说一说：你一定看过科学书刊吧？请向大家介绍一些新发明、新创造吧。

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