韩信巧布背水阵教学设计

课文《韩信巧布背水阵》出自五年级下册语文课文，其原文如下：
【课文】
公元前２０４年１０月，汉军大将韩信和张耳率领人马，准备向dong6*突破井陉口，攻击赵国。赵王和国相陈余听说汉军要来袭击，就在井陉口聚集了兵力，准备决战。
韩信在离井陉口３０里处安营扎寨。半夜，韩信挑选了两千名轻骑兵，叫他们每人拿着一面红旗，从小路上山，埋伏在丛林中，监视着赵国的军队，并吩咐他们说：“交战时，赵军看到我们败退，一定会倾巢而出，追逐我军。这时，你们要飞快地冲进赵军营垒，拔掉赵军的旗帜，插上我们汉军的红旗。”
两千轻骑兵出发后，韩信让副将通知部队稍微吃一点食物，说：“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家！”将士们都不相信，因为赵军有２０万人，而汉军只有临时拼凑起来的几万人，怎么能敌得过赵军呢？
韩信知道敌人已经先占据有利的地势安营扎寨了，在他们没发现汉军主将的旗帜和仪仗时，是不肯出营来攻击汉军的先头部队的。为了引诱敌人，他先派１万人，出井陉口，背水摆开阵势。兵法上忌讳摆“背水阵”，因为大军的背后是河，等于自己切断自己的退路，这多么危险。赵军看见了，哈哈大笑，他们都嘲笑韩信幼稚无知，竟会布“背水阵”。
天亮的时候，韩信吩咐打起大将的旗帜，带着仪仗和号鼓，大吹大擂地从井陉口出来。赵军以为机会到来，便打开营门迎击汉军。双方战斗了好长时间，韩信、张耳假装向水边阵地败退。守候在河边的汉军兵士把营垒打开，放他们进去，然后与赵军在河边激战。赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
韩信、张耳退守到河边后，汉军知道背后便是河，无路可退，因此全军将士拼死作战。赵军始终无法战胜他们。这时，韩信半夜派出的两千轻骑兵，趁赵军全部出来追逐汉军的机会，冲入赵军营垒，把赵军的旗帜统统拔掉，插上了汉军的红旗。赵军眼看一时战胜不了汉军，不能活捉韩信，就打算退回营垒。可是远远一瞧，见营垒上插满了汉军的红旗，大吃一惊，以为汉军把赵王和将领们都俘虏了，于是军心大乱，队伍溃散，士兵纷纷逃窜。汉军前后夹击，把赵军打得大败，斩了陈余，活捉了赵王。
将领们献上首级和俘虏后，都向韩信祝贺。他们请教韩信：“‘兵法’上说，‘布阵要尽可能做到右后靠山，前左临水’。这次您竟布下‘背水阵’，还说等打败了赵军再会餐，当时我们都不信，然而结果真的打了胜仗，这是什么原因呢？”韩信笑着说：“我布‘背水阵’，也出自‘兵法’，只是你们没有留心罢了。‘兵法’上不是有‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’这样的话吗？说实话，我手下的将士，都没有经过严格训练，只有把他们放在绝路上，才能迫使他们拼死战斗。如果让他们有后路可走，早逃光了，我哪里还能指挥他们！”
【前言】
《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。
【学习目标】
1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3.认识“擂、溃、窜”3个生字。
【教学设计】
一、谈话激情，揭示课题
1?韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？
2?谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？
3?这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）
〔“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。〕
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把句子读通顺。
2.伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3.再读课文，整体感知故事。
（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）
（2）读完课文你有什么感受？
〔引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。〕
三、自读自悟，合作学习
1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）
2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
〔抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。〕
3.小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。
4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
〔引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。〕
四、落实双基，指导复述
1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2.练讲故事。
（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。
（2）同桌互相复述。
（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
〔由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。〕
五、拓展延伸，推荐作业
1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。 

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